The effect of collective accompaniment on the pedagogic beliefs of foreign language teachers

Abstract

This article reports on acase study ofthe effectsof collective accompaniment and collaborative reflection on the pedagogic beliefs of an English as a Foreign Language teacher. Following the Collective Accompaniment Model(CAM) (Guillemette, 2014), agroup of eight English instructorstook part in abi-weeklyseriesof group sessionsaimed at helping themdiscover and understand their beliefs aboutteaching and learningthrough collective reflection. After this process concluded, Kelly’s (1955) Repertory Grid Technique (RGT) was used for the collection ofdata. For the purposesof the current study, one participant’s pre-and post-interviewswereanalyzed in order to better understandthe effects ofCAMsessions on her pedagogical beliefs.

Este artículo presenta un estudio de caso sobre el efecto del acompañamiento colectivo y la reflexión colaborativa en las creencias pedagógicas de un maestro de inglés como lengua extranjera. El modelo utilizado para la reflexión colaborativa fue el Modelode Acompañamiento Colectivo (CAM por sus siglas en inglés) propuesto por Guillemette (2014). Un grupo de ocho participantes compartieron un proceso bisemanal de reflexión colectiva a través de este modelo, para descubrir y entender sus creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje. Junto a este modelo, se utilizó la Técnica Repertory Grid (RGT por sus siglas en inglés) del trabajo del psicólogo George Kelly (1955) para la recolección de datos. Paraeste proyecto, se seleccionó a uno de los ocho participantes de las sesiones CAM, para analizar sus entrevistas previas y posteriores y lograr comprender mejor los efectos del modelo en sus creencias pedagógicas.