Análisis de las relaciones causales que establecen niñas y niños de sexto grado de primaria a partir de la lectura de un texto de contenido histórico

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito analizar de qué manera los alumnos construían relaciones causales a partir de la lectura de un texto de contenido histórico. También se buscó examinar el proceso de construcción de interpretaciones durante la actividad lectora. Como herramientas teóricas y metodológicas se consideraron: a) la noción de causalidad como un elemento importante del pensamiento histórico y como un aspecto indispensable de la explicación histórica y b) la lectura de textos como una actividad de actualización o modificación de conocimientos particulares que puede ser analizada desde el método microgenético. Participaron 9 alumnos (5 niños y 4 niñas) de entre 11 y 12 años que cursaban el sexto grado en una escuela primaria pública urbana de San Francisco del Rincón, Gto. La situación experimental consistió en una serie de 3 entrevistas individuales de inspiración clínico-crítica en momentos diferentes (es decir, se obtuvieron 27 entrevistas en total) centradas en los razonamientos causales que establecían a partir de la lectura del tema de la Revolución Mexicana del libro de historia para sexto grado (SEP, 1997). Se les pedía a los chicos que leyeran en voz alta y se les solicitaban interpretaciones durante la actividad. La situación de entrevista también contemplaba otros momentos de exploración en donde se buscaba detonar estos razonamientos a partir del planteamiento de cuestionamientos implícitos. Las explicaciones que ofrecían los alumnos suscitaron intercambios que permitieron observar sus procesos de pensamiento. Los resultados mostraron siete categorías de razonamiento causal, de las cuales, cinco contenían rasgos de temporalidad, otra contenía elementos semánticos y pragmáticos y una más se hacía considerando la posición de los hechos en el texto. En cuanto al análisis del proceso de lectura, se observó que los alumnos se enfrentan a diversas situaciones derivadas del análisis y utilización textual, entre ellas, la revisión por párrafos, conceptualizaciones individuales acerca del significado de las diferentes secciones del texto, interpretación de la puntuación, el establecimiento de inferencias utilizando información de diferentes partes del texto, entre otras. Se discuten las implicaciones de las características del texto histórico en los significados que elaboran los alumnos, algunas claves del proceso de lectura desde el punto de vista de la actualización de los conocimientos particulares y algunas reflexiones en torno a la escritura y lectura de textos de contenido histórico.