Impacto de las estrategias afectivas en la comprensión de los alumnos sobre la teoría electromagnética

Abstract

Este portafolio de experiencias da cuenta de un proceso de innovación educativa aplicado a la propia práctica docente, entendiendo la innovación como una respuesta a cierta problemática en la práctica profesional que evidentemente implica el desarrollo de la solución, se trata de una hipótesis de acción puesto que no hay certeza alguna de donde anclarse durante este proceso. El presente trabajo se realizó siguiendo la metodología de investigación acción (IA) propia del enfoque cualitativo. La IA tiene como objetivo transformar la práctica educativa y mejorarla de manera permanente. La primera fase es la caracterización de la práctica educativa en la que la maestra toma distancia para poder observar desde afuera su quehacer docente en el aula, se apoya en un par de registros etnográficos de clases y es a través de la recuperación y el análisis que se hace de la propia práctica docente que es posible diagnosticar y encontrar ciertas debilidades pedagógicas o situaciones que no están cumpliendo su objetivo dentro del proceso educativo. La segunda fase corresponde a la problematización del hacer docente, en esta sección se analizan los elementos constitutivos de la práctica docente: el contexto, el modelo, el contenido, la intersubjetividad y el proceso cognitivo, de qué manera interactúan entre ellos, así como el análisis del hecho de que alguno de estos se presente en mayor o menor medida dentro de la propia práctica docente y lo que esto implica. Por último, la tercera fase que corresponde a la innovación de la práctica docente, con la cual se cierra el primer ciclo de innovación según lo estipulado en la investigación acción, en esta etapa, el proceso de innovación es finalmente experimentado tanto por la maestra como por los estudiantes y es a partir de dicha experiencia que se puede reflexionar acerca de lo vivido.